几天的上课，让谭依依逐渐适应1班的上课节奏。
1班学生普遍基础都很好，学习习惯也很好，不存在不好好学习的现象。
倒是有不听课的人，老师对此见怪不怪，连说都不会说，大家都知道这类人通常已经自学完了课程。
1班的上课形式也特殊，除了语文课以外，其他的课大概就上20分钟左右，剩余时间不是用来组织活动，就是用来让学生自行完成作业，老师坐在讲台随时答疑。
上课形式非常自由，谭依依在这样的课堂中更加如鱼得水，适应的很好。
之前学过课内的知识谭依依可以一边听课复习，一边写作业巩固，到自由时间则是学习高二的课程内容。
这一行为在1班根本就没有人因此而侧目，而是和老师一样见怪不怪。
班上多的是和谭依依一样的人，再不济更牛的还有个学大学数学的蒋天聘呢。
这里的老师也比谭依依的原来的班级要好上不少。
不是说21班的老师教的不好，而是这个班的老师对于谭依依的学习更有启发性，在思维方法方面更加有用处。
而原来的老师更加在意基础知识的学习与教授，谭依依这方面完全可以自己解决。
她现在欠缺的就是思维上的开拓。
而竞赛班已经结束高连一试中有关平面几何的知识内容，进入到高联二试的代数部分学习。
这一部分谭依依明显感受到压力，很多内容听老师讲各种解题思路与方法，但是到自己解题总会陷入不断计算的僵局，压根求不出解。
谭依依已经很努力地去学习了，但是仍然觉得自己不是那种在数学上有天赋的学生，只能一个一个题型做过去。
在自己的本子上记下一个又一个的数学原理和解题思路。
这天竞赛班老师上完数论函数，留了一道证明题给大家做。
谭依依拿到题目低头看，给的题目很简单，就一行字，证明存在无穷多正整数n,使得集合n为平方数。
当然还有一个前提条件给她，但是她看到完全头脑一片空白，真的就是不会！
才会一点想法都没有。头脑一片是空白，完全不会。
她此刻都怀疑起自己的智商，是不是自己智商太低了，才会遇到题目竟然连解题的思路都没有。
她也不是没有遇到过难题，但至少她能找出一些方法试着写写，只要能推导出来，合理且老师看的懂，都会给一点过程分。
但是这道题，要是在考场中出现，她就只能是空着。
谭依依有种以前没得到高中物理能力卡前的痛苦，明明老师上课讲了，也听懂了，但是做题就是不会。
她看着这道题，试着最笨的推论的方法来解，但是接着接着，这跟平方数到底有什么关系，根本搭不上边好吗！
“有思路吗？”台上的吕建生询问低头埋头坐着的学生。
教室一片安静，无人应答。
吕建生正想问唯一看上去已经游刃有余在卷子上开始证明的蒋天聘。
这时，左边一道声音响起：“老师，谭依依好像有思路，她在写了。”
谭依依？我？有思路！
不用回头听着讨人厌的声音就知道是谭梦云。
自己跟她什么仇什么怨，天天在自己周边嗡嗡嗡就算了，还时不时来点讨人厌的小动作。
班上的同学眼光向这边集中过来，难道又出了一个像蒋天聘一样的全能天才，蒋天聘也抬起头看向谭依依。
谭依依看到老师和班上学生看自己的眼光，只能无奈起身：“老师我还没有思路，谭梦云看错了。”
其他学生顿时松了一口气，还好，没有再来一个人碾压自己。
蒋天聘也没露出失望地表情，平静的正想低头写完自己的证明。
就听到老师说：“好，坐下吧，没关系，这道题是一道高连二试的压轴真题，难度非常大，不会的学生别灰心，不会是正常的。”
“来，蒋天聘你来说下你的思路。”
所以蒋天聘会=不正常？
蒋天聘刚拿起笔的手顿了顿，接着习以为常地起身拿起自己的卷子，看着大家讲了起来。
哦，原来还可以这样啊！
蒋天聘在这一题中先是设集合内的各子集的乘积等于另一素数p的平方的乘积，然后用到一个非常漂亮的抽屉原理来转换，最后证明了这道题。
听他讲完，大家都有种恍然大悟的感觉。
真不愧是学神！就没有能难住他的问题。
当然有难住他的问题。
“蒋天聘，你真厉害，能问下你数学上遇到不太会的题目，一般会怎么解决呢，或者说从哪里入手。”
谭依依是真心来求问的，她真的不想遇到难题连笔都动不了。
蒋天聘沉默，这该怎么回答，难道说就这么想出来的，看着谭依依真诚发问的样子，他也不知道这话该不该说。
“谭依依，这你可就问错人了，他这个怪物哪里遇到过什么难题，在他的世界里只有做过的题目和没有做过的题目，没有不会的题目。”
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