第七十二章：教育改革
天下初定，苏烈深知，若想国家长久繁荣昌盛，仅仅依靠武力与经济的发展远远不够，唯有培育出一代又一代的优秀人才，方能为国家的持续进步注入源源不断的动力。于是，一场影响深远的教育改革，在苏烈的精心谋划与大力推动下，于这片广袤的土地上徐徐拉开了帷幕。
在改革之初，苏烈便召集了朝廷中诸多学识渊博、心怀天下的大臣以及各地颇有名望的学者，齐聚一堂，共同商讨教育改革的方向与具体举措。会议之上，苏烈神情严肃且目光坚定地阐述了自己的理念：“过往之教育，多侧重于儒家经典，虽其蕴含诸多修身治国之道理，然时过境迁，如今我朝欲求大发展，需得培养出博古通今、知晓多元学问之人才，方能应对这纷繁复杂的天下局势啊。”
众人听闻，纷纷点头赞同，随后便展开了热烈的讨论。有的学者提出，当务之急是要增加学府的数量，让更多的孩童有机会接受系统的教育；也有的大臣认为，课程设置的变革至关重要，不能仅仅局限于传统的经史子集。苏烈认真倾听着每个人的意见，不时在案几上记录着要点，心中对于教育改革的蓝图也越发清晰起来。
经过多番研讨与权衡利弊，苏烈最终敲定了一系列的改革方案。首当其冲的，便是在全国范围内大规模地建立学府。以往，学府大多集中在繁华的都城以及少数几个文化底蕴深厚的大城之中，偏远地区的孩子想要求学，往往要历经千辛万苦，长途跋涉，很多人也因此失去了接受教育的机会。苏烈决心改变这一现状，他下令在各个郡县乃至一些人口密集的乡镇，都要选址兴建学府。
为了确保学府的建设能够顺利进行，苏烈亲自调配人力、物力资源。从各地征召了技艺精湛的工匠，选用最坚固耐用的材料，按照统一而又科学的规划，开始了学府的营建工程。在施工现场，每天都是一片热火朝天的景象，工匠们精心雕琢着每一根梁柱，用心铺设着每一块砖石，力求打造出既宽敞明亮又庄严肃穆的学习场所。
与此同时，苏烈还设立了专门的督学机构，派遣官员奔赴各地，监督学府建设的进度与质量。这些官员们认真负责，丝毫不敢懈怠，一旦发现有偷工减料或者不符合标准的情况，便会立即责令整改，务必保证每一座学府都能成为承载知识、培育人才的摇篮。
在学府的师资选拔方面，苏烈更是慎之又慎。他深知，教师乃是教育的核心力量，教师的学识水平与品德修养，直接影响着学生们的成长与发展。于是，一道诏令从京城传向四方，广纳天下贤才，只要是精通各类学问、有教书育人之心的学者，无论出身贵贱，无论来自何方，皆可报名参与选拔。
选拔过程极为严格，先是由各地官府进行初步筛选，推举出当地德才兼备的佼佼者，然后这些人再汇聚到京城，参加由朝廷组织的统一考核。考核内容涵盖了儒家经典的理解、对新学科知识的掌握、教学方法的运用以及个人品德的考察等多个方面。
众多学者纷纷踊跃参与，其中不乏一些出身贫寒却自幼刻苦钻研学问的有志之士。比如来自偏远山村的李逸，他虽家境困苦，但凭借着对知识的热爱，常常借着月光诵读书籍，靠着乡亲们的接济，一路求学，积累了深厚的学识。听闻朝廷选拔教师的消息，他毫不犹豫地踏上了进京之路。在考核中，他凭借着扎实的学问功底和对教育的满腔热忱，脱颖而出，最终成为了一名学府的教师，得以将自己所学传授给更多的学子。
而在课程设置上，苏烈进行了大胆且全面的革新。除了保留传统的儒家经典课程之外，还新增了诸多前所未有的学科。
科学技术类课程，成为了这次改革的一大亮点。苏烈深知，科技的进步对于国家的发展有着举足轻重的作用，因而在学府中开设了诸如天文历法、算术几何、农学水利等课程。在天文历法的课堂上，教师会带着学生们观测天象，讲解星辰的运行规律，让学生们明白如何通过观测天文来确定农时、制定历法；算术几何课程中，学生们会学习到各种复杂的计算方法以及图形的测量与构建，这些知识不仅能应用于日常的生产生活，更是对于工程建设、军事布防等方面有着重要意义；农学水利课程则侧重于教导学生如何改良土壤、选育良种，以及如何规划和修建灌溉设施，以提高农作物的产量，保障百姓的温饱。
军事战略类课程同样不可或缺。苏烈作为战功赫赫的将领，深知军事人才对于国家安危的重要性。在这门课程中，学生们会学习到古代的兵法谋略，从孙子兵法到吴起兵书，深入剖析其中的战略战术思想。同时，还会结合当下的军事形势，探讨如何排兵布阵、如何应对不同的敌人以及如何运用地形等诸多实战技巧。教师们会邀请军中经验丰富的将领来学府讲学，讲述他们亲身经历的战役，让学生们能够更加直观地感受战争的智慧与残酷。
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