教师并未在意，他微笑着走上前，微微躬身行礼，说道：“家长您好，我是孩子的老师，今日特来拜访，想与您聊聊孩子的教育问题。”他的声音温和有礼，眼神真诚，试图打破这略显尴尬的僵局。
家长冷哼一声，吐出一口浓烟，没好气地说：“有什么好聊的？我看你们就是想把咱孩子教成大明人，咱可不愿意。”
教师轻轻摇了摇头，不紧不慢地在一旁坐下，说道：“家长您误会了。您看，如今东阳行省已归属大明，孩子们学习汉语、了解儒家文化，并非是要忘却本根，而是为了给他们创造更多的机会。日后，无论是经商、从政，掌握了大明的知识，他们都能走得更远。”他一边说，一边从怀中掏出一本画册，翻开，上面绘着一些成功融入大明社会、过上富足生活的日本人的故事，“您瞧，这些先辈们，正是因为懂得两种文化，才得以出人头地。咱们做父母的，不都盼着孩子有个好前程吗？”
家长接过画册，仔细翻看，脸上的神情渐渐缓和，眼中也有了一丝思索之色。
教师趁热打铁，继续说道：“而且，咱们所教的儒家理念，与您所珍视的一些传统美德，实则有许多共通之处。像尊老爱幼、诚信友善，在咱们的课堂上都会着重教导，这只会让孩子们变得更好。”
家长听着听着，默默点了点头，终于开口道：“老师，您这么一说，我好像明白了些。之前是我心急，错怪您了。”
教师欣慰地笑了：“您能理解就好，咱们的目标都是一样的，为了孩子的未来。”
随着家访的深入，越来越多的家长消除了疑虑，开始支持孩子在学堂的学习。但在这看似平静的表象下，仍有诸多悬念萦绕。文化融合究竟能达到怎样的成效？新设立的科举制度，对这些日本学子又会产生怎样的影响？他们能否凭借所学，在大明的仕途或其他领域崭露头角？这一连串的问题，仿若沉甸甸的巨石，压在每一个人心头。此时，东阳行省的学堂里，依旧书声琅琅，孩子们在知识的海洋里继续探索，向着那充满未知的文化融合之路，一步一个脚印地前行，而这场关乎民族融合与传承的大戏，才刚刚拉开帷幕，后续的精彩与挑战，正等待着众人去见证与应对。
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