学生们必须认真对待课前预习这个环节，因为问题教学法的成功与否很大程度上取决于学生的预习情况。只有通过充分的预习，学生们才能在课堂上更好地参与讨论，提出有价值的问题和见解。
特别是在学校推出优秀学生免试的政策之后，学生们肯定会更加重视课前预习。他们会意识到，只有通过认真预习，才能在课堂上表现出色，获得更好的成绩和评价。
因此，我会精心设计这些问题，确保它们既具有一定的挑战性，又能够引导学生们深入思考。同时，我也会鼓励学生们在预习过程中积极查阅资料，拓宽自己的知识面，为课堂学习做好充分的准备。
胡校长在听完我的课后，于全校教师大会上郑重地说道：“问题教学法，乃是前苏联着名教育家马赫穆托夫所提出的。马赫穆托夫对于传统的知识传授式的注入式教学持坚决反对态度，他极力倡导引入问题的启发式教学方法。而我们的杨庆柏老师，他勇于尝试教学改革，在课堂教学中积极推行问题教学法，这种精神值得我们大家学习，绝对不应该对他进行批评！相反，我们应该给予他高度的赞扬！”
紧接着，胡校长进一步阐述道：“问题教学法不仅能够有效地锻炼学生的语言表达能力，同时也能显着提升教师的业务水平。在问题教学法的具体实施过程中，教师需要扮演好‘评判官’的角色。要想出色地完成这一角色，教师自身必须具备较高的业务水平以及出色的演讲口才。只有这样，教师所回答或讲述的问题，才能让学生心悦诚服。”
听到胡校长如此评价，我心中暗自庆幸，深感自己是如此幸运，能够遇到这样一位明事理的好校长。否则的话，我恐怕会被那些不明事理的“昏君”当作是教学事故的制造者。那样一来，后果简直不堪设想，我在学校里恐怕就会像在电厂里制造生产事故一样，成为众矢之的，永世都难以翻身了。
教学实践证明：问题教学法完全摒弃了“满堂灌”的教学模式，为实现“启发式”教学开辟了一条新路。
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