校址尘埃落定的次日，林风便将工作重心转向文化学校的课程体系建设。
办公室内，他坐在桌前，面前摊开一份简陋的课程大纲。
那是南城简易学校沿用至今的教学安排，语文、数学、自然、思想品德，寥寥几门课程，内容更是简陋至极。
语文只教识字，数学只教加减，自然只教些基础的常识，思想品德更是形同虚设，无非是照搬末世前的老旧教材，与现实完全脱节。
林风翻阅着那份大纲，眉头越皱越紧。
这样的课程，这样的内容，教出来的孩子能做什么？能在末世活下去吗？能成为南城未来的建设力量吗？
答案显而易见。
他合上那份大纲，靠在椅背上，闭上眼睛。
教育不是走过场，不是敷衍了事，而是要真正为南城的未来培养可用之才。
要做到这一点，课程体系就必须全面贴合末世生存与南城发展的实际需求。
那些与现状脱节、不具备实用性的教学内容，必须舍弃；那些无法转化为生存能力、无法服务于城市建设的知识，必须剔除。
当天下午，林风召集文化学校筹备组全体人员，召开课程体系建设专题会议。
会议室里，众人陆续落座，神色专注。
林风站在白板前，目光扫过在场每一个人，缓缓开口：“校址定了，接下来就是课程。”
他的声音沉稳有力：“文化学校的课程体系，必须全面重构，所有教学内容，都要贴合末世生存与南城发展的实际需求。”
“末世前那些花里胡哨、与现实脱节的东西，一律舍弃，南城不需要无用知识的教学。”
“那些在末世依然适用的基础知识，识字、算术、基本的逻辑思维，保留下来。”
“那些需要调整方向的内容，比如自然科学，不能照着末世前的教材照本宣科，要结合末世环境重新梳理。”
“那些已经完全失效的知识领域，比如生物，末世后动植物彻底变异，原有教材全部作废，必须从零开始重新编写。”
“那些南城发展需要、但末世前根本没有的课程，比如南城自己的历史文化、发展历程、未来规划，这些都要作为独立课程纳入体系。”
他一桩桩一件件交代清楚，台下众人认真听着，不时在笔记本上记录。
林风最后道：“课程重构的核心原则，只有一个，立足南城现实。”
“学生所学知识，必须既能保障自身生存，又能服务城市建设，做不到这两点的，一律剔除。”
“筹备组从现在开始，全面梳理原有课程体系，确定保留、优化、重编、新增的具体方向，一周之内，我要看到初步方案。”
众人齐声应诺，会议结束后便各自散去，开始紧锣密鼓地推进工作。
林风没有闲着，他全程把控课程重构的整体方向，确保每一门课程的调整都精准适配末世环境与南城发展需要。
接下来的几天，筹备组不断提交各类课程的调整建议，林风逐一审阅，逐一反馈。
语文课程，保留识字、阅读、写作等基础内容，同时增加实用文书撰写训练，让学生学会写报告、写申请、写说明。
数学课程，在保留基础运算的同时，增加实用测量、物资统计、资源分配等应用内容，让学生能够参与南城的实际建设工作。
自然科学课程，全面优化调整方向，不再泛泛讲解地球、宇宙、物质等宏观概念，而是聚焦末世环境下的实用科学知识，如何辨别水源、如何保存食物、如何利用自然资源。
一桩桩，一件件，林风都亲自把关，确保每一门课程的调整方向都准确无误。
但他心中很清楚，这些调整只是基础，真正的硬骨头，是那些必须从零开始重编的课程。
首当其冲的，便是生物。
末世降临，动植物彻底变异，原有的生物知识已经完全失效。
那些末世前的动植物图鉴、生态知识、生理结构讲解，放在今天，不仅毫无用处，甚至可能误导学生，带来致命危险。
林风将生物课程修改列为课改的首要任务，当即安排专人组建教材编撰组。
教材编撰组里，有人末世前是大学生物系教师，有人是农科所研究员，有人是野生动物保护站的工作人员。
也有人虽然没有专业背景，但在末世后积累了丰富的野外生存经验，对各种变异生物了如指掌。
众人齐聚文化学校筹备组，林风亲自到场，向他们交代任务。
“生物课程，必须从零开始重新编写。”
他的目光扫过在场每一个人，语气郑重。
“末世前的生物教材，全部作废，一本都不许用。”
“你们要做的，是编写一本全新的生物教材，专门讲解末世后的变异生物。”
“种类、特性、生活习性、危险程度、识别方法、应对手段，这些都是核心内容。”
“每一种变异生物，都要讲清楚它是什么、有什么特点、会不会主动攻击人、遇到了该怎么应对。”
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