小寒刚过，青瓦镇的清晨还浸在凛冽的寒气里，漫山的楠竹却裹着一层薄霜，愈发显得挺拔苍翠。青瓦竹编非遗研学基地的院子里，早已是一派热闹景象，二十几个穿着统一校服的城里孩子，正围着工坊的竹桌好奇张望，他们手里攥着刚领到的细竹篾，脸上满是兴奋与期待。
苏晚是被小木临时请来客串老师的。原本负责竹编美学课的林溪，今天要去县里参加非遗文创交流会，临行前特意托小木请苏晚帮忙代一天课。苏晚本就喜欢和孩子们打交道，再加上想着能把竹编里的美学门道讲给更多人听，便爽快地应了下来。此刻，她穿着一身素色棉麻长裙，手里拿着一把打磨得光滑透亮的竹篾，站在孩子们面前，笑容温和。
“同学们早上好，我是今天的代课老师苏晚，大家可以叫我苏老师。”她的声音清亮柔和，瞬间就吸引了孩子们的注意力，“今天我们不讲复杂的编织技法，只聊一件事——藏在竹编里的美。”
她举起手里的竹篾，迎着晨光轻轻一晃，浅黄的竹篾泛着温润的光泽，像一弯被打磨过的月牙。“大家看，这根竹篾是用三年生的楠竹劈成的。为什么选三年生的？因为一年生的太嫩，韧性不足；五年生的太老，纤维粗硬；只有三年生的楠竹，刚好处在生命力最饱满的阶段，劈出来的竹篾，既有韧性，又有光泽，这是竹编美学的第一步——选材之美。”
一个扎着羊角辫的小姑娘举起手，脆生生地问：“苏老师，那是不是越好看的竹子，编出来的东西越美呀？”
苏晚笑着摇了摇头，蹲下身，把竹篾递到小姑娘手里：“你摸摸看，这根竹篾看起来平平无奇，甚至带着一点竹子本身的纹路，可它的美，不是靠外表，而是靠内里的质地。就像我们人一样，真正的美，是由内而外的。”
小姑娘似懂非懂地点点头，小心翼翼地抚摸着竹篾，其他孩子也纷纷凑过来，一时间，工坊里只剩下指尖划过竹篾的沙沙声。苏晚看着孩子们专注的模样，继续说道：“竹编的美，还藏在纹路里。大家看我手里的这个竹编茶席。”她从随身的竹篮里拿出一个精致的茶席，铺在桌上，“这个茶席用的是‘压一挑一’的基础纹路，看起来简单，却藏着大学问。每一根竹篾的间距都一模一样，不多一分，不少一毫，这叫对称之美；竹篾交错的角度，刚好是九十度，这叫规整之美。”
她拿起一根竹篾，在茶席上比划着：“老匠人常说，编竹编就像做人，要堂堂正正，规规矩矩。一根竹篾歪了，整个纹路就乱了；一个人的心歪了，做什么事都不会成。这就是竹编里的处世之道，也是它的意境之美。”
孩子们听得入了迷，一个个瞪大了眼睛，连手里的竹篾都忘了摆弄。站在后排的小木，忍不住偷偷竖起了大拇指。他知道，苏晚最擅长把这些枯燥的美学道理，讲得生动又好懂，难怪上次露易丝来研学的时候，非要缠着苏晚请教文创设计的门道。
“好了，理论讲完了，接下来我们动手实践。”苏晚拍了拍手，把孩子们分成五个小组，每组发了一沓竹篾和一把小剪刀，“我们今天不编复杂的东西，就编一个最简单的竹编书签。大家可以发挥自己的想象力，把刚才说的美学道理融进去，比如，给书签编上对称的纹路，或者用不同颜色的竹篾搭配出层次感。”
话音刚落，孩子们就欢呼着忙活起来。苏晚则穿梭在各个小组之间，耐心地指导着。这个孩子的竹篾间距太大，她就手把手教他调整；那个孩子的纹路编歪了，她就笑着告诉他：“别急，慢慢拆了重来，匠心就是要有耐心。”
有个戴眼镜的小男孩，性子比较急躁，编了没几下就把竹篾扯断了，他懊恼地把竹篾往桌上一扔，噘着嘴说：“太难了，我不学了！”
苏晚走过去，捡起那根断了的竹篾，温柔地摸了摸小男孩的头：“小朋友，你知道吗？老匠人编东西，十根竹篾里，可能有三根是要被扯断的。为什么？因为只有在不断的尝试和修正中，才能编出最好的作品。你看，这根竹篾虽然断了，但它的纹路还是很好看的，我们可以把它做成书签的挂坠，说不定会更别致呢。”
她拿起剪刀，把断竹篾剪成小段，又教小男孩用彩线把它们串起来，挂在书签的末尾。小男孩看着手里原本“失败”的竹篾，变成了精致的挂坠，眼睛一下子亮了起来，重新拿起竹篾，认认真真地编了起来。
苏晚看着他专注的侧脸，心里暖暖的。她想起自己第一次编竹编书签的时候，也扯断了好多根竹篾，是张爷爷耐心地告诉她，竹编的美，不仅在于成品的精致，更在于编织过程中的那份执着与坚持。
时间过得飞快，不知不觉就到了中午。孩子们都捧着自己亲手编的书签，围在苏晚身边叽叽喳喳地展示。有的书签编着整齐的回字纹，有的缀着彩色的流苏，还有的别出心裁地在竹篾上刻了小小的花朵，每一个都独一无二，充满了童趣。
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