方春华听着时知道自己怕跟不上这形势了。
在一小呆的时间长了，教小学英语也几年了，慢慢地对这门语言的学习有了更深的体会，对教书也有更深的认识。但体会更深的是如何做人，如何投之以桃报之以李。
她知道自己要有所改变的，至少要表达出自己的积极，她可以不满这种越来越形式严重，表演味极浓的课改，但她不能反对校长，不论这个也以名校长自居的校长身上有多少自己看不惯的地方，但校长曾经对她的支持是实实在在的。
别的不说，那本《中小学英语教学心得与实例》的出版，学校给予了很大支持，而且在学校的帮助下，这本书也卖了好多。可以说，自己真正是名利双收，现在已是有专着的名师了。
而这一切没有校长的支持，自己是很难的，所以她不能反对校长，不能成为校长所说的拖学校后腿的人。
其实把这一切抛开，要说体会最深的就是成为能手，成为名师后的种种人生体验。
从本质讲，这些荣誉既没有增加自己的能力，也其实证明不了自己的能力，它只是一种管理教师，引导老师的一种手段。
而成为能手、成为名师是件机缘与标准双重作用的结果。这些机缘更多的是人情，这些标准看似客观，但更有人情的体现。这种成为能手，成为名师的评选过程如同教师的职称评定一样，那么多机构，制订那么多标准，要那么多材料，可评定出的高级教师是否比中级，初级教师要优秀，更具有当教师的能力与资格呢？对这最关键的一点却没有人去想。
其实大家都明白，这职称评定同水平无关，只是管理教师的一种手段。而这个手段之所以有效，就是这手段所产生的等级结果并不虚，而是同实实在在的名利挂起了钩。最后达到用这些名利诱惑教师，刺激教师的目的。
然后用这些标准规范教师，约束教师，管理教师，其最终目标只是达到对老师的一种有效管理。
方春华觉得自己的矛盾在于，自己显然是这种体制的受益者，所以自己不能一方面享受着这种体制之利，又来反对。细想自己这么多年生活和工作能有不少的变化，主要的恰恰是顺应了这种体制要求，按这种体制所规定的规则行事的结果，而不是相反。
所以自己心里可以有不满，但还是要表现得更积极，特别在校长对自己有了意见后。
那天开会时，校长讲了很多提升师德，大练本领，为争创五星级示范校而努力的话。也安排了下周就要来的期中考试以及期中考试后一年一度的体育艺术节。
并对今年的艺术节做了强调，要展现现代化小学的艺术教育成果，要打造一台具有高水平的艺术表演，希望全体老师，各班主任积极准备。还对任务进行了分工，教师按教研组也要承担节目，英语教研组也有。
听完校长所说，方春华脑海中并没有主意，她不是一个文艺爱好者，不知道什么样的节目才能达到校长所言的高水平。
放学后她没有先回家，就给丽丽打了电话。
丽丽人在外面，说让她到艺术培训中心等。她来后等了大约有半个小时，丽丽来了。
一见面，丽丽说怎么想起给我打电话？不是比我还忙吗？一叫你玩总有事儿。
春华说，我要能如你自由就好了，你最近又在忙什么呢？
丽丽说，两件事，一是我要成立浅水湾演艺公司了，现在的演出市场比我想的火，单放在培训中心不好。虽然地方不变但牌子要单挂，我准备把这栋楼全租下来。第二件事就是要成立浅水湾幼教集团了，我不再当校长了，要叫我唐董事长了。
春华说，看又得意了，就不能低调些。丽丽说，我还不低调，至少比你低吧，你可是报上有名，电视上有声呀。你都做了大名师了，不允许我做回董事长。
春华说，我那名师全虚的，咋能比得了你！对了，你现在是怎么做演出的，我们学校要搞个体育艺术节，还要让我们教研组出个节目，我不知怎么搞。
唐丽丽说，那说说情况我听听。
春华就说了学校的情况，以及自己的一点想法。丽丽听后说，这同你没多大关系啊，你们校长懂艺术吗？还高水平的艺术表演，就凭你们这些业余的，领学生排练几天就想要什么高水平，这把艺术看得太随便了吧？
春华说，怎么就只有你们能指导出高水平的艺术节目？
丽丽说，笑话，姐，我搞的可是商演，没点水平别人掏钱傻呀！我这培训学校现在快100名学员了，已搞了十几场商演，我们还指导不了你们？就市上搞的这届艺术展演，就是我们搞的。
春华说，听着挺厉害的，那你说我们英语组搞啥？
丽丽说，叫你们几位老师过来，我先看看，行的话给你排一出英语歌剧，够高雅吧。
春华说，行吗？丽丽说，不信我呀？春华说，那我可就拜托你了，你别叫我出丑，校长现在对我有些意见，不想让他为这事再说我。
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