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浅月若诗涵

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第101章 蒸汽朋克学院世界,革新教育

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苏瑶只觉一阵天旋地转,待稳住身形,入目便是一座高耸的钟楼,巨大的齿轮在表盘后缓缓转动,蒸汽从缝隙中丝丝冒出,发出低沉的轰鸣。她意识到,自己已然来到了蒸汽朋克风格的魔法学院。

学院里,学生们穿着精致却略显刻板的制服,抱着厚重的魔法典籍匆匆而过。苏瑶很快发现,这里的教学方式极为陈旧,一切都遵循着古老的传统,学生们被要求死记硬背魔法公式和机械原理,创造力被深深束缚。

“看来我的任务艰巨啊。”苏瑶暗自思忖,她清楚自己肩负着革新教学、培养适应时代发展人才的重任。好在她有系统赋予的积分可以兑换各种资源,当下,她毫不犹豫地用200积分兑换了跨学科教学理念和蒸汽魔法创新应用资料。

苏瑶开始日夜钻研,设计出一系列融合机械学、魔法学和艺术学的课程。她设想让学生们在学习魔法咒语的同时,结合机械装置,创造出更具威力和实用性的魔法道具;在绘制魔法符文时,融入艺术审美,使其不仅有魔力,更具美感。

然而,当她将这些课程计划提交给学院教务处时,却遭到了保守派教授们的强烈反对。

“这简直是胡闹!”一位白发苍苍的教授猛地拍案而起,“魔法是神圣而古老的学问,怎可与那些机械、艺术混为一谈?”

“传统的教学方式已经延续了数百年,从未出过问题,为何要更改?”另一位教授也附和道。

面对众人的质疑,苏瑶明白,仅靠课程计划难以说服他们。她咬咬牙,又花100积分兑换了雄辩口才和历史教育改革案例。

在学院研讨会上,苏瑶站起身,条理清晰地说道:“各位教授,时代在变迁,蒸汽技术日新月异,魔法也不应固步自封。看看历史上的教育改革,每一次创新都推动了社会的巨大进步。我们的学生若只掌握传统知识,如何在未来的世界立足?”

她列举着一个个历史案例,从古老魔法帝国因拒绝变革而衰败,到新兴城邦因教育革新而崛起,言辞恳切,逻辑严密。台下的教授们渐渐陷入沉思,最终,多数人投出了支持票。

苏瑶的改革得以初步推行,然而,这仅仅是个开始。

第一门跨学科课程“蒸汽魔法机械造物”开课了。学生们满怀期待地走进教室,却在面对复杂的课程内容时,面露难色。魔法与机械的结合需要极高的技巧和理解能力,许多学生频频出错,甚至引发了小型的魔法爆炸。

“老师,这太难了,我们根本学不会。”一个学生沮丧地说道。

苏瑶没有慌乱,她耐心地为学生们重新讲解基础知识,手把手地指导他们操作。同时,她发现部分学生在魔法感知和机械操作上存在明显的个体差异,于是决定开展分层教学,根据学生的能力制定不同的学习计划。

在分层教学的实践过程中,苏瑶发现不同层次学生的进度把控十分棘手。基础薄弱的学生理解速度慢,教学进度稍快就会让他们跟不上节奏,产生挫败感;而能力较强的学生又觉得内容不够有挑战性,容易失去学习兴趣。为了解决这个问题,苏瑶白天授课,晚上查阅大量资料,根据不同层次学生的特点编写独特的教案,调整教学方法,为每个层次的学生量身定制实践任务,确保每个学生都能在学习中有所收获。比如,对于基础薄弱的学生,她设计了简单的魔法机械小物件制作,像能发光的魔法烛台,让学生在熟悉基本操作中慢慢建立信心;对于能力强的学生,则布置复杂的魔法动力飞行器设计任务,激发他们探索的欲望。可即便如此,在实践操作中,基础薄弱的学生还是频繁出现操作失误,导致材料浪费,苏瑶不得不一次次重新准备材料,并更加细致地拆解步骤教导他们;而能力强的学生在完成复杂任务时,因追求极致创新,忽略了基本原理,做出的作品虽然创意十足,却稳定性欠佳,苏瑶又得引导他们回归基础,重新审视设计。

一波未平一波又起,学院的资源分配出现了问题。跨学科课程需要大量的实验材料和魔法器具,这与传统课程产生了冲突。负责后勤的老师告知苏瑶,资源有限,无法满足她的需求。

苏瑶没有退缩,她利用课余时间,四处寻找废弃的机械零件和魔法材料,带领学生们进行改造和修复。她还积极与校外的蒸汽工坊和魔法商会沟通,争取到了一些赞助和合作机会。在与校外蒸汽工坊的合作洽谈中,工坊老板起初对苏瑶的跨学科教育理念并不感兴趣,认为这与他们的商业利益关联不大。苏瑶没有放弃,她详细介绍了学生们在课程中的创新成果,以及这些成果对未来蒸汽技术发展的潜在推动作用。她还提出可以让工坊参与到教学实践中,为学生提供实习机会,学生们则可以为工坊带来新的创意和技术思路。经过多次沟通,工坊老板终于被苏瑶说服,答应提供材料赞助和技术支持。但工坊的材料供应时间并不稳定,时常延迟,这给教学进度带来了不小的困扰,苏瑶不得不一次次与工坊协调,甚至亲自去催促,才保证教学实践能勉强跟上节奏。有一次,距离重要的实践展示活动只剩几天,工坊承诺的关键材料却还未送达,苏瑶心急如焚,她一边安抚学生们的情绪,一边亲自前往工坊,了解到是运输环节出了问题,她动用自己的人脉,联系了魔法快递公司,加价加急将材料及时运到,才避免了实践展示的失败。

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