“阅读不仅是知识的积累，更是心灵的滋养，让我们在文字的海洋中，汲取智慧，感受生命的律动，逐渐成长为更加丰盈的自己！正如古人所言：“书中自有黄金屋”，每一次翻阅，都是心灵的洗礼，让我们在文学的殿堂中，找到心灵的归宿。”
阅读，宛如心灵的灯塔，照亮我们前行的路途。
它引领我们穿越岁月的长廊，探索那些未曾触及的角落，让我们的内心得以丰富与升华。在书页翻动之间，我们仿佛与作者进行了一场跨越时空的对话，那些深邃的思想、细腻的情感，如涓涓细流般汇入我们的心田，滋养着我们的灵魂。
语文课老师的话语在教室里回荡，如同悠扬的旋律，触动着每一个学生的心弦。他们静静地坐着，眼神中闪烁着思索的光芒，仿佛在这一刻，他们都沉浸在了阅读的奇妙世界中，感受着文字带来的无限魅力与可能。
“现在，请大家拿起笔，将你们心中那份对阅读的热爱，对文字的敬畏，以及对未来文学之路的憧憬，都融入到你们的文字中吧。” 语文课老师的话语如同号角，激励着学生们去书写属于自己的文学篇章。
学生们纷纷拿起笔，开始在纸上挥洒着他们的思绪与情感。教室里再次陷入了静谧，只有笔尖在纸上划过的沙沙声，以及偶尔传来的翻书声，构成了一幅美妙的画面。每个人的心中都充满了对文学的热爱与追求，仿佛在这一刻，他们都成为了小小的文学家，用文字编织着属于自己的梦想与未来。
“学生们，《往事依依》这篇课文给我们的启示有二：其一，围绕中心选材；这一点要从两个地方说起：①围绕中心选材叙事，中心才能突出来， 给读者留下深刻印象，②选材时一定要先明确所表达的主题，然后以主题为标准，做好取舍。”
“其二，选材角度要立体，作者选取的这几件事覆盖了童年、少年等不同年龄阶段，涉及的内容丰富多彩，充分体现出读书对于漪老师成长过程中的不同影响，使读者明白要多读书，读好书。”
“学生们，作者在第2段写了看图画，从艺术形象中受到了最初的文学熏陶。作者看了哪些景色？请同学们找出相关语句进行朗读，并赏析。”
学生们纷纷翻开课本，寻找着那些描绘景色的语句。他们轻声朗读，仿佛置身于画中，感受着文字描绘的细腻景致，心中涌起对文学之美的赞叹！每一句赏析都流露出对作者笔触的钦佩，教室里弥漫着浓厚的文学气息。
有的同学找到了“我凝视着山水画，雨丝风片，烟波画船，令人想见江南景色之美。”这一句，他声情并茂地朗读着，仿佛自己也融入了那幅山水画中，感受着那如诗如画的江南美景。他赏析道：“这一句通过细腻的笔触，将江南的雨景描绘得淋漓尽致，让人仿佛身临其境，感受到了那份静谧与美好。”
又有同学找到了“我如饥似渴地阅读《水浒传》里一幅幅插图，梁山好汉的形象深深地印在我的脑海里。”这一句，她满怀激情地朗读着，眼中闪烁着对梁山好汉的敬仰之光。她赏析道：“这一句通过生动的插图，将梁山好汉的英勇形象栩栩如生地展现在读者面前，让人不禁为他们的义举所感动，为他们的精神所折服。”
语文课老师听着同学们的赏析，脸上露出了欣慰的笑容。她说道：
“同学们，你们赏析得非常好，从这些语句中，我们可以看出作者对于景色的描绘是多么细腻，对于人物的刻画是多么生动。这正是我们学习文学的重要一课，要学会从文字中感受美，欣赏美，创造美。”
语文课老师顿了顿，继续说道：
“同时，我们也要学习作者围绕中心选材的方法，以及选材角度的立体性。只有这样，我们的文章才能更加突出中心，更加丰富多彩，才能给读者留下深刻的印象。”
“学生们，作者运用的四字短语典雅凝练，引人遐想。作者又是怎样通过画中之景进行联想的呢？找出相关语句，并体会。”
学生们继续次翻阅课本，寻找那些充满联想的语句。他们发现“远山如黛，近水含烟”一句，低声吟诵，仿佛置身于朦胧山水间，感受那份悠远与宁静。这一句以简洁的四字，勾勒出山水交融的意境，令人心旷神怡，宛如亲临其境，领略大自然的深邃之美。
在课堂上，其他学生们纷纷点头，他们的心中对文字的力量有了更深的感悟和理解。一些同学特别被“月映清江，风拂柳岸”这样的美妙诗句所吸引，他们轻声朗读，仿佛能够感受到月光洒在心间，清风拂过脸庞，带来了一种宁静而美好的感觉。
“学生们，于漪老师将《水浒传》中的图景与家乡焦山一带进行联想，使自己如临其境。“好像就是”“不知不觉”“犹如身历其境”等语句形象地描绘出“我”借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。”
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