“谢魏公公！奴才定当用心！” 江兰连忙应下，从随身的蓝布包里掏出一个新做的粗布本子 —— 是春桃帮她缝的，里面用炭笔写着 “满语学习笔记” 五个字，她特意留了空白页，准备记录词汇。
接下来的日子，江兰把 “卷王” 劲头全用在了满语学习上。魏公公每日教十个基础词汇，从 “茶（cha）”“水（muke）”“炭火（hoco）” 这些日常事物开始，再到 “奏折（bithe）”“笔墨（moo suilgan）” 等御前常用词。江兰发现，满语的发音虽绕口，却有不少词汇与汉语发音相近，或是能与具体事物绑定，这让她想起现代学英语时用过的 “联想记忆法”—— 将陌生词汇与熟悉的场景、事物绑定，能大幅提高记忆效率。
她立刻把这个方法用在满语学习上：记 “茶（cha）” 时，就盯着手里的银壶，每次奉茶都默念三遍 “cha”；记 “炭火（hoco）” 时，添炭时就摸着炭盆的纹路，把 “hoco” 的发音和炭火的温热感绑在一起；记 “奏折（bithe）” 时，整理奏折就用指尖划过满文标题，默念 “bithe” 的音节。为了强化记忆，她还在东偏院的各处贴满了粗布纸条：樟木衣柜上贴 “衣服（biyan）”，紫檀木书桌上贴 “笔（moo）”“墨（siyan）”，甚至连院中的石榴树上都贴了 “树（dergi）”—— 每次看到这些纸条，就像护理课上背解剖名词一样，反复强化印象。
白日当差时，她还会抓住一切机会 “实战”：听到苏培盛用满语跟小禄子吩咐 “取纸（fiyan）”，就悄悄在心里重复 “fiyan”；看到满族小太监递满文文书，就盯着文书封面，默念 “bithe”。遇到记混的词汇，她会在夜间回到东偏院后，借着宫灯的光翻笔记，用现代 “思维导图” 的思路，把相关词汇归类 —— 比如 “御前事物类”（茶、炭火、奏折）、“日常用品类”（衣服、笔、纸），每个类别下画简单的符号，比如 “茶” 旁画个小银壶，“炭火” 旁画个小炭盆，让记忆更具象。
短短五日，江兰就掌握了三十多个常用满语词汇，甚至能听懂简单的短句。比如苏培盛用满语说 “muke buye”（添水），她能立刻反应过来去提温水；小禄子说 “hoco sabu”（看炭火），她能马上检查炭盆的火势。魏公公见她学得快，还额外教了她几句常用指令，比如 “bithe deo”（递奏折）、“cha jafan”（拿茶），甚至笑着说：“你这丫头，记性比当年学满语的格格还好，果然是用心了。”
转机发生在第七日的午后。当时胤禛正伏案批阅一本满文垦荒奏报，窗外的蝉鸣有些聒噪，御案旁的炭盆已烧得只剩半盆红烬，火星偶尔迸出，却没了之前的热度。江兰站在一旁候着，正低头在心里默念刚学的 “冷（sikan）”“热（wen）”，就听胤禛头也没抬，用满语随口说了句：“hoco dasaha。”
这句话音节简短，江兰的第一反应就是 “炭火” 相关 ——“hoco” 是炭火，“dasaha” 是 “添” 的意思（前几日魏公公刚教的动词）。她没有犹豫，也没有像上次那样愣神，而是快步走到外间，提着炭筐轻步回到内间，动作熟练地往炭盆里添了三块银霜炭，还特意用炭夹将旧炭拨匀，让新炭能更快燃烧。
“你听得懂满语？” 胤禛突然抬头，目光落在她身上，带着几分明显的意外。他刚才说 “hoco dasaha”（添炭火），本是随口吩咐，没指望江兰能听懂 —— 之前马齐在时，她连 “hoco” 都不知道，不过几日，竟能立刻反应过来。
江兰添炭的手顿了顿，连忙躬身回话，语气带着几分谦虚：“回皇上，奴才前几日跟魏公公学了些基础满语，刚好听懂了‘添炭火’的吩咐，若是有发音不准的地方，还请皇上指正。”
“哦？魏公公教你的？” 胤禛放下笔，指尖轻轻敲击御案，目光里的意外渐渐变成了认可，“学了几日？”
“回皇上，七日。”
“七日就能听懂简单指令，倒是学得快。” 胤禛的嘴角勾起一抹浅淡的弧度，目光扫过她腰间的腰牌，又落回满文奏报上，“这满文垦荒奏报里，提到东北垦荒的‘牛录’数量，你知道‘牛录’用满语怎么说吗？”
江兰心里一紧 ——“牛录” 是满族的军事编制单位，魏公公没教过，可她记得整理满文奏报时，见过 “niru” 的发音标注。她犹豫了片刻，还是小声回道：“回皇上，奴才…… 奴才在奏报上见过‘niru’的标注，想来是‘牛录’的满语说法。”
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