自由提问环节，气氛活跃起来。一个戴眼镜的男生率先举手，他的问题直接而深刻：“陈阳叔叔，听了您爷爷的故事，我觉得特别震撼，也特别难受。在野人山那种完全看不到希望的环境里，吃树皮，看着战友一个个倒下，到底是什么样的信念，能支撑他走下来，还能坚持记日记？他不绝望吗？”
陈阳思考了片刻，认真地回答：“我想，他肯定有过绝望的时刻，日记里也能看出那种极致的疲惫和痛苦。但支撑他的，或许不是一句宏大的口号。首先，是‘活下去’的本能，是想再见爹娘家人的最朴素的愿望。然后，是‘责任’。他是卫生员，战友需要他，只要他还能动，就有伤员需要照顾。最后，是‘承诺’。他答应了牺牲的战友，要把他们的名字带出去，这个承诺，成了他必须活下去、必须走出去的理由。这些看似简单的念头，在绝境中拧成一股绳，就成了最强大的信念。它不是说出来的，是做出来的。”
一个扎着马尾辫的女生站起来，看向卡佳，问题带着少女特有的细腻：“卡佳阿姨，您爷爷来中国打仗，您的曾祖母和当时年幼的曾祖父，一定非常担心吧？他那么想家，在执行那么危险的任务时，是怎么克服这种思念的呢？”
卡佳微微笑了笑，眼神温柔：“是的，非常担心。我的曾祖母每次收到祖父简短的家书，既高兴又流泪。祖父克服思念的方式……我想，一方面是军人的职责和纪律要求他专注；另一方面，他把对家人的小爱，转化成了对更多家庭、对和平的大爱。他保护滇缅公路，就是在保护运输到前线的物资，这些物资能帮助中国的战士保卫他们的家庭，最终也能让像他一样远离故乡的军人，早日回家团聚。当他看到地面车队在他的护航下安全通过，当他听到中国战友讲述他们保卫家园的故事时，他或许会觉得，自己的牺牲和思念，是有价值的，是和万里之外的家人心念相通的。”
她的回答，让许多学生陷入了沉思。家国情怀，国际道义，这些抽象的概念，在具体的故事和情感中变得可触可感。
活动接近尾声时，几位学生代表走上讲台。他们手里捧着一卷画纸。画作被一一展开，贴在展示板上。
第一幅画：一个瘦削的士兵靠在大树下，就着微弱的火光，在膝盖上的本子写着什么，眼神专注，身旁放着简陋的医药箱和几块树皮。画风虽稚嫩，但神韵抓得很准。
第二幅画：涂着红星的战机翱翔在蜿蜒的公路和绿色群山之上，阳光穿透云层，画面充满力量感。
第三幅画则充满了想象力：一群穿着现代服装、不同发色肤色的年轻人，背着行囊，并肩走在一条开阔的公路上，路标指向“历史”与“未来”，背景是连绵的青山和飘扬的中俄两国国旗。
“陈老师，陈阳叔叔，卡佳阿姨，”学生代表有些腼腆地说，“这是我们听了故事后画的。我们想用这种方式告诉你们，也告诉自己，我们听懂了，也记住了。”
陈砚、陈阳、卡佳走到画作前，仔细地看着。陈砚的眼眶有些发热，他转过身，面向全体学生，郑重地说：“谢谢同学们，你们画得非常好，比我们讲得还要生动。这些画，让我们看到了历史在你们心中的样子。你们记住这些故事，思考这些问题，用画笔表达感受，这本身就是一种最宝贵的传承。你们，就是英雄精神在今天最年轻的传承人。只要你们记得，只要你们愿意去理解、去传递，英雄的故事和他们的精神，就永远不会被遗忘，就会像种子一样，在你们心里，在未来，发芽，生长，开花结果。”
活动结束后，学校的校长走到了台前。他是一位气质儒雅的中年人，神情庄重。
“今天这堂特殊的‘滇缅课’，给我们所有人都上了一课。”校长面向师生，声音沉稳有力，“历史教育，不应该只是知识的灌输，更应该是情感的触动、价值的引领和精神的传承。陈铭、伊万·彼得罗夫这些英雄的故事，以及背后所代表的千千万万抗战先烈的牺牲，是我们民族宝贵的精神财富，也是进行爱国主义教育和国际理解教育的生动教材。”
他顿了顿，宣布了一项决定：“经过学校研究，我们将把以滇缅抗战历史、远征军故事、国际援华事迹等为主题的系列课程和活动，正式纳入我校的校本课程体系。我们会定期邀请历史学者、英雄后代、纪念馆专家走进校园，也会组织学生走进纪念馆、踏上滇缅公路进行实地研学。目标很明确：就是要让我们的学生，从小就知道，我们脚下的和平土地，头顶的安宁天空，不是凭空而来的。是八十多年前，无数像陈铭、伊万一样年轻甚至更小的英雄们，用鲜血、生命和跨越国界的友谊换来的。知道来处，方明去处；懂得牺牲，才知珍惜。我们希望，从这间报告厅走出去的每一位同学，不仅能记住这些名字和故事，更能将那份对家国的责任、对和平的珍视、对友谊的尊重，内化于心，外化于行，成为支撑你们未来人生、建设我们国家、守护这个世界和平的坚实力量。”
报告厅里，掌声久久不息。这掌声，献给讲述者，献给英雄，也献给一段被成功“接种”到年轻心灵中的、永不褪色的历史记忆。窗外，阳光正好，校园里的树木郁郁葱葱，生机盎然。一颗颗关于历史、责任与未来的种子，已然悄然播下，静待生长。
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