“你真的很聪明，上课一定认真听讲了，对不对？我都不知道甜蜜的反义词是苦涩，你都知道了，你给我一支笔，我要把这个词语抄写三遍，要记住这个词语。”童伴稚拿过艾安舒手中的笔，规规矩矩地在词语的旁边，写了三遍苦涩。“这个涩字，好难写啊！”童伴稚边写，边对艾安舒抱怨。艾安舒听到童伴稚的抱怨之后，立马开始对作业兴奋起来。
在接下来的半个小时之内，只要艾安舒有不会的问题，童伴稚都会在这个问题旁边，写下三遍这个问题的答案。在这种互动的学习中，艾安舒很明显的对学习的兴趣提升多了。
“今天我的作业已经写完了，明天能不能还找你写作业啊”艾安舒很兴奋地问童伴稚，今天，她学习中获得一种让自己特别愉悦的体验。
“可以啊，只要你愿意那么就可以。”
“作业写完了，那我们就走吧！”艾勇母亲听到了孙女已经顺利地完成了作业，也是很高兴的，平时都要鸡飞狗跳好一阵呢。
送走了艾母和孩子，艾勇很高兴。
“你以前是一个辅导老师？”
“我不记得了。”
“那你怎么知道怎么辅导孩子写作业呢？”
“不知道啊，就是一种本能。”
“既然这样，那你也不要着急，慢慢地想，相信你一定能够恢复记忆。”艾勇安慰童伴稚，童伴稚也开始思考这个问题。
晚上吃完饭，艾勇开始和童伴稚闲聊。
“你说我家孩子，平时都很懂事，为什么一到写作业，这孩子就变得特别不听话呢？”
“可能是孩子对元认知出现了问题，元认知不清楚。”
“啊，什么是元认知呢？”艾勇对于这个专业词汇很陌生，不知道一个正在失忆的人，为什么能够说出这么一个晦涩难懂的词语。“你说的话，我为什么不明白呢？”
“对自己在认知过程中的认知，就是对自己认知能力的一种认知。比如说，我们要去认知一个词语，那么我们通过什么手段去认知呢？首先就是要知道他的读音，要知道他的字形，还要知道他的意思。对不对啊，艾勇哥？”
“是的，一个词语，就是会读，会写，会应用，就是学会了。”
“你知道你读几遍才记住他的读音，写几遍才会写，用几遍才会用吗？元认知就是你知道你用什么样的记忆手段，比如就是会使用拼音，声调，关键词法，首字法，联想法，机械记忆法。还有就是记忆程度，这些都是元认知。”
“哦，”艾勇有点恍然大悟，“这么说，安舒不清楚自己怎么才能学会知识。”
“孩子学会了很多知识，但是她不知道自己怎么才算学会了，自己怎样才算是学会了。很多时候，常常会出现眼高手低的现象。”
“就是，这孩子平时什么问题都能答上来，一到做作业，考试就不行了。这个问题怎么解决呢？老弟，你要是能够解决，可是帮了哥哥一个大忙了。”
“克服眼高手低，最有效的方式是多训练。但是眼高手低的人有一个最大的缺点，就是他们不喜欢训练。”
“你这是什么话，你这不就是这个问题，你解决不了吗！”
“我的意思是，怎么才能提高孩子多做训练的兴趣呢？”
“不知道啊，这不是问你的吗？”
“哥，你现在的学习状态，对学习的认知，还属于机械式的。”童伴稚对于艾勇的教育理念，感到了无助。
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