晚自习下半段，办公室里灯火通明。
高一（14）班的“理科攻坚组”迎来了他们历史性的第二次正式活动，也是第一次“上机实践”。
五六个脑袋，像向日葵一样，紧紧地凑在那台15寸的“大屁股”显示器前。每个人的眼睛里，都闪烁着混杂着好奇、兴奋与敬畏的光芒。
张伟更是紧张得手心冒汗，他坐在电脑前，背挺得笔直，仿佛面对的不是一台电脑，而是一位德高望重的长者。
“手……手放哪儿？”他瓮声瓮气地问，生怕自己一不小心就把这个金贵的宝贝给按坏了。
“左手放这三个键，A、S、D，右手放鼠标。”林天的声音从旁边传来。他已经完全进入了“教官”模式，语气简洁，不带一丝感情。
“这不是玩CS的键位吗？”小组里一个瘦小的男生，也是个游戏迷，立刻反应了过来。
林天瞥了他一眼，冷冷地说道：“谁跟你说这是玩游戏的？这是基本操作键位。以后你们要学的很多软件，都用得到。别废话，照做！”
张伟依言照做，小心翼翼地把手放在键盘和鼠标上，动作僵硬得像个机器人。
林天没有急着展示他那神乎其技的编程能力，他打开的，是一个最基础、最简单的Windows自带程序——画图。
“看好了。”林天操控着鼠标，在白色的画板上，用直线工具画了一个斜面，又画了一个圆形代表小球。动作虽然简单，但鼠标的移动却异常精准稳定。
“张伟，你来看，”林天指着屏幕上的简陋图形，“这就是上次物理课上，老师让你回答的那道题。小球，斜面。现在，我要让它‘动’起来。”
他没有用复杂的动画软件，而是用最笨的办法——复制，粘贴，然后用橡皮擦擦掉一小部分，再用鼠标拖动小球的位置，让它沿着斜面向下移动一小段距离。他不断地重复这个过程，一帧，一帧，一帧……
在旁人看来，这个过程枯燥、乏味，甚至有些可笑。
但在张伟眼中，这简直就是神迹！
他看到那个原本静止在屏幕上的小球，真的在他的“天哥”一下下的操作中，沿着斜面，一格一格地、虽然卡顿但无比清晰地，“滚”了下来。
“现在，看力的分解。”林天一边操作，一边解说。他换成红色线条，从球心画出一条垂直向下的线，“这是重力G。”然后，他又用蓝色线条，画出垂直于斜面的支持力N和沿着斜面向下的分力F1。“这个红色的力，可以分成这两个蓝色的力。能看懂吗？小球之所以会滚下来，就是因为这个向下的力在拉着它。”
“懂……懂了！”张伟的眼睛瞪得像铜铃，死死地盯着屏幕，嘴里喃喃道，“我靠……原来是这样……它真的是这么滚的！”
这个由简单线条构成的、无比粗糙的“动画”，其带来的视觉冲击力，远比物理书上那静止的、画着箭头的插图，要震撼一百倍。它将一个抽象的物理过程，活生生地、动态地呈现在了张大雄眼前，让他瞬间就理解了那个困扰他许久的“受力分析”。
小组里的其他成员，也一个个看得目瞪口呆，仿佛在观看一场神奇的魔术。
杨明宇坐在自己的办公桌后，假装在批改作业，实则用余光观察着这一切。
他看到林天在讲解时，那种专注而认真的神情。他知道，这对他自己也是一种全新的学习。要把一个自己早已烂熟于心的知识点，用最浅显、最直白的方式“翻译”给完全不懂的人听，这个过程，会迫使他从一个更高的维度，去重新审视和构建自己的知识体系。
这，就是“教是最好的学”。
林天的耐心显然是有限的。在演示了两遍之后，他便不耐烦地把鼠标塞到了张伟手里。
“自己来！把刚才我画的，重新画一遍。”
“我……我来？”张伟吓了一跳，连连摆手，“不行不行，我哪儿会啊！万一弄坏了……”
“坏不了！”林天喝道，“一个画图软件你还能把它玩爆炸了？让你画就画！”
在林天半强迫的命令下，张伟只好战战兢兢地握住了鼠标。他的手很大，握着那个小小的鼠标，显得有些滑稽。他学着林天的样子，去点那个直线工具，结果点一下，屏幕上就多一个点，再点一下，又多一个点，怎么也画不出一根线来。
“笨蛋！要按住左键拖动！”林天忍不住骂了一句。
张伟被骂得满脸通红，手忙脚乱地按住左键，用力一拖，一条歪歪扭扭的、如同蚯蚓般的线条，出现在了画板上。
“哈哈哈……”小组里顿时响起了一阵善意的哄笑。
张伟的脸更红了，急得满头是汗。
就在这时，一只纤细的手，从旁边伸了过来，轻轻地握住了他那只抓着鼠标的大手。
是陈静。
这个一向胆小如鼠、不敢与人对视的女孩，此刻竟然主动伸出了手。她的脸颊绯红，声音细若蚊蚋，但吐字却很清晰：“你……你的手腕要放松，不要用胳膊使劲，要用……用手腕的力气，轻轻地移动。”
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