周六的清水县,比工作日多了几分悠闲。唐建科按照苏主任给的地址,找到了一处老旧的家属院。院子里的梧桐树已有合抱粗,树荫遮天蔽日,为炎热的夏日带来一丝凉意。
苏主任家住在一栋三层红砖楼的一楼,小院被打理得井井有条,种着几畦蔬菜和几株月季。唐建科敲门后,开门的是苏主任本人,他穿着一件洗得发白的汗衫,看起来比在单位时随和许多。
“来了,进来吧。”苏主任侧身让唐建科进门。
房子不大,陈设简朴但整洁。客厅里最引人注目的是占据整面墙的书架,上面密密麻麻摆满了书籍,不仅有教育专业着作,还有哲学、历史、文学等各类书籍。一张老式书桌上摊开着几本笔记和稿纸,旁边放着一副老花镜。
“随便坐,我去泡茶。”苏主任说着走向厨房。
唐建科在沙发上坐下,目光被书架上几本装订粗糙的手写笔记吸引。他认出其中一本的封面与在档案室看到的那本相似,都是深蓝色的硬皮本。
苏主任端着一个搪瓷茶盘回来,上面放着两个玻璃杯,茶叶在热水中缓缓舒展。
“尝尝这茶,本地的野山茶,味道冲,但解渴。”苏主任将一杯茶放在唐建科面前的茶几上。
“谢谢苏主任。”唐建科双手接过,茶汤清澈,香气独特。
苏主任在对面坐下,沉默地喝了几口茶,然后开门见山:“张明远的事,你做得对,但也很冒险。你知道为什么之前没人敢碰这个案子吗?”
唐建科放下茶杯:“听说了一些,似乎涉及到以前的一些人事恩怨。”
“不止如此。”苏主任摇摇头,“在基层,许多问题看似是政策问题,实则是人际关系和利益格局问题。张明远当年举报的教育组长,后来虽然下台了,但他的关系网还在。你动了一个点,就可能牵动整张网。”
唐建科若有所思:“所以大家就选择视而不见?”
“视而不见是最安全的选择。”苏主任淡淡地说,“在机关待久了,很多人学会了明哲保身。你刚来,还没被这个环境同化,这是好事,但也可能成为你的弱点。”
谈话陷入短暂的沉默。唐建科感觉到,这不仅仅是闲聊,而是苏主任对他的试探和考察。
“小唐,你对清水县的教育现状怎么看?”苏主任突然转变话题,目光锐利。
唐建科深吸一口气,知道真正的考验来了。他整理了一下思路,谨慎地回答:
“通过这几周的工作和查阅档案,我觉得清水县的教育面临几个核心问题。首先是资源分配不均衡,城乡差距巨大;其次是教师队伍结构不合理,年龄老化,专业结构失衡;还有就是评价机制不够科学,重形式轻实质...”
“说得都对,但都是表面现象。”苏主任打断他,“这些问题的根源是什么?”
唐建科思考片刻,尝试给出更深层的分析:“我认为根源在于我们的管理思维和教育理念。我们用行政命令代替专业决策,用统一标准衡量多样化需求,用短期政绩取代长远规划。就像...”他顿了顿,想起周教授曾经说过的话,“就像用城市的尺子量乡村的教育。”
苏主任的眼睛微微亮了一下,但很快恢复平静:“继续说。”
受到鼓励,唐建科更加放开:“比如教师流动问题。我们现在是单向流动,优秀教师从乡村流向城镇,从普通校流向重点校。为什么不能建立双向流动机制?让城镇教师定期到乡村支教,并把这作为晋升的必要条件?”
“再比如评价机制。为什么我们评价一个学校、一个老师,主要看升学率和考试成绩?学生的综合素质、教师的育人能力、学校对社区的贡献,这些为什么不纳入评价体系?”
唐建科越说越激动,将这几周的观察和思考倾泻而出。苏主任静静地听着,不时喝一口茶,表情难以捉摸。
等唐建科告一段落,苏主任才缓缓开口:“想法很好,理论上也成立。但你想过实施的阻力吗?改变评价体系,会触动多少人的利益?建立教师双向流动,那些在县城安家落户的教师会同意吗?他们的家庭怎么办?孩子上学怎么办?”
一连串的问题让唐建科陷入沉思。他确实没有深入思考过这些现实障碍。
苏主任站起身,从书架上取下那本深蓝色笔记本,放在唐建科面前:“这是我二十多年前的调研笔记,你应该在档案室见过了。”
唐建科有些尴尬,但还是老实承认:“是的,我整理档案时偶然看到,翻阅了一下。苏主任的见解很深刻,特别是关于教育改革的设想,至今仍有启发意义。”
“二十多年过去了,问题还是那些问题,甚至更加严重。”苏主任的语气带着一丝无奈,“知道为什么吗?”
唐建科摇摇头。
“因为改革需要权力,而权力往往掌握在不愿改革的人手中。”苏主任的声音低沉,“我年轻时也像你一样,充满理想,相信凭借知识和热情就能改变世界。后来才发现,在体制内做事,光有理想是不够的,还需要策略、耐心,以及...”他停顿了一下,“对时机的把握。”
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