周六的清水县，比工作日多了几分悠闲。唐建科按照苏主任给的地址，找到了一处老旧的家属院。院子里的梧桐树已有合抱粗，树荫遮天蔽日，为炎热的夏日带来一丝凉意。
苏主任家住在一栋三层红砖楼的一楼，小院被打理得井井有条，种着几畦蔬菜和几株月季。唐建科敲门后，开门的是苏主任本人，他穿着一件洗得发白的汗衫，看起来比在单位时随和许多。
“来了，进来吧。”苏主任侧身让唐建科进门。
房子不大，陈设简朴但整洁。客厅里最引人注目的是占据整面墙的书架，上面密密麻麻摆满了书籍，不仅有教育专业着作，还有哲学、历史、文学等各类书籍。一张老式书桌上摊开着几本笔记和稿纸，旁边放着一副老花镜。
“随便坐，我去泡茶。”苏主任说着走向厨房。
唐建科在沙发上坐下，目光被书架上几本装订粗糙的手写笔记吸引。他认出其中一本的封面与在档案室看到的那本相似，都是深蓝色的硬皮本。
苏主任端着一个搪瓷茶盘回来，上面放着两个玻璃杯，茶叶在热水中缓缓舒展。
“尝尝这茶，本地的野山茶，味道冲，但解渴。”苏主任将一杯茶放在唐建科面前的茶几上。
“谢谢苏主任。”唐建科双手接过，茶汤清澈，香气独特。
苏主任在对面坐下，沉默地喝了几口茶，然后开门见山：“张明远的事，你做得对，但也很冒险。你知道为什么之前没人敢碰这个案子吗？”
唐建科放下茶杯：“听说了一些，似乎涉及到以前的一些人事恩怨。”
“不止如此。”苏主任摇摇头，“在基层，许多问题看似是政策问题，实则是人际关系和利益格局问题。张明远当年举报的教育组长，后来虽然下台了，但他的关系网还在。你动了一个点，就可能牵动整张网。”
唐建科若有所思：“所以大家就选择视而不见？”
“视而不见是最安全的选择。”苏主任淡淡地说，“在机关待久了，很多人学会了明哲保身。你刚来，还没被这个环境同化，这是好事，但也可能成为你的弱点。”
谈话陷入短暂的沉默。唐建科感觉到，这不仅仅是闲聊，而是苏主任对他的试探和考察。
“小唐，你对清水县的教育现状怎么看？”苏主任突然转变话题，目光锐利。
唐建科深吸一口气，知道真正的考验来了。他整理了一下思路，谨慎地回答：
“通过这几周的工作和查阅档案，我觉得清水县的教育面临几个核心问题。首先是资源分配不均衡，城乡差距巨大；其次是教师队伍结构不合理，年龄老化，专业结构失衡；还有就是评价机制不够科学，重形式轻实质...”
“说得都对，但都是表面现象。”苏主任打断他，“这些问题的根源是什么？”
唐建科思考片刻，尝试给出更深层的分析：“我认为根源在于我们的管理思维和教育理念。我们用行政命令代替专业决策，用统一标准衡量多样化需求，用短期政绩取代长远规划。就像...”他顿了顿，想起周教授曾经说过的话，“就像用城市的尺子量乡村的教育。”
苏主任的眼睛微微亮了一下，但很快恢复平静：“继续说。”
受到鼓励，唐建科更加放开：“比如教师流动问题。我们现在是单向流动，优秀教师从乡村流向城镇，从普通校流向重点校。为什么不能建立双向流动机制？让城镇教师定期到乡村支教，并把这作为晋升的必要条件？”
“再比如评价机制。为什么我们评价一个学校、一个老师，主要看升学率和考试成绩？学生的综合素质、教师的育人能力、学校对社区的贡献，这些为什么不纳入评价体系？”
唐建科越说越激动，将这几周的观察和思考倾泻而出。苏主任静静地听着，不时喝一口茶，表情难以捉摸。
等唐建科告一段落，苏主任才缓缓开口：“想法很好，理论上也成立。但你想过实施的阻力吗？改变评价体系，会触动多少人的利益？建立教师双向流动，那些在县城安家落户的教师会同意吗？他们的家庭怎么办？孩子上学怎么办？”
一连串的问题让唐建科陷入沉思。他确实没有深入思考过这些现实障碍。
苏主任站起身，从书架上取下那本深蓝色笔记本，放在唐建科面前：“这是我二十多年前的调研笔记，你应该在档案室见过了。”
唐建科有些尴尬，但还是老实承认：“是的，我整理档案时偶然看到，翻阅了一下。苏主任的见解很深刻，特别是关于教育改革的设想，至今仍有启发意义。”
“二十多年过去了，问题还是那些问题，甚至更加严重。”苏主任的语气带着一丝无奈，“知道为什么吗？”
唐建科摇摇头。
“因为改革需要权力，而权力往往掌握在不愿改革的人手中。”苏主任的声音低沉，“我年轻时也像你一样，充满理想，相信凭借知识和热情就能改变世界。后来才发现，在体制内做事，光有理想是不够的，还需要策略、耐心，以及...”他停顿了一下，“对时机的把握。”
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