以主题活动为例，那些在活动中大放异彩的人总是能收获更多的目光，这对青年来说是极具吸引力的。
随后进入高中阶段，这时，学生们已经相对成熟了，并有了对社会的一定认知以及对自我的客观评价。
苏盟秉承的全面自由的发展观，主张学生以爱好选择自己想学习的方向。
高中时，学生将会分流，有人会当艺术家，为人类贡献出更多的艺术品，有人会当文学家、批判家等等，为社会制度的完善作出贡献，有人会选择当工人，为社会提供动力，并享受来自社会给予的美好反馈。
接下来他们可以选择大学，接受两年的高等教育，直到这里，是义务教育并且是强制教育阶段，每个新生公民都必须接受这些学习。
在高中和大学的日子里，学生们将进行一轮又一轮的高强度学习，其中还会有思想钢印的灌输。
他们即将迎来和地球高考生一样的，一场决定他们未来走向的考试。
他们将进行一场考试选拔，有天赋的人将会前往研究院进修。
当然，并不是每个人都愿意投入到学术研究中，那么他们可以前往技校就读。
无论是研究院还是技校，都是半学习半实习的状态。
他们要在学习中实践，实践中学习。
他们将与社会进行双向选择，你可以去从事你喜欢的或者你有天赋的工作。
值得一提的是，苏盟的研究院/技校，是面向社会的，你随时可以报考你喜欢的方向或是你认为你有天赋的方向，然后进行发展。
虽然现在还没法做到苏政在书中所描述的那样“你可以上午是一个面包师，下午渔夫，晚上是个批判家。”，但是，现在社会能给你提供的：是当你不喜欢当面包师时，你可以从事渔夫，当你又发现渔夫并不适合你时，你也可以尝试成为批判家。
当然，在当前社会无法提供按需分配而是按劳甚至按资分配时，你依然要通过劳动产生价值来获得基本生存，这时你认为面包师、渔夫或批判家哪个更适合你时，则多了一个干涉因子。
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