1998年2月13日，星期五，农历正月十七，多云转晴，偏南风2级
开学的第二天。
早自习的时候，教室里的气氛明显跟昨天不一样了。昨天那种“开学第一天”的生疏感已经退了一些，取而代之的是一种沉默的紧张——每个人都在低头翻书，翻到某一页的时候停一下，然后在笔记本上抄点什么。有人用尺子划线，有人用彩色笔标注重点。翻书的声音此起彼伏，像一小片树林里叶子在响。
黑板右上角的倒计时还在那里。“距会考还有129天”——那行字今天被谁描过一遍，颜色比昨天深了一些，像是有人用粉笔重新描了一遍轮廓。断掉的那截粉笔已经被扫走了，但粉笔灰的痕迹还在黑板槽里残留着一道浅浅的白线。
早自习结束的铃声刚响过，晓晓抱着课本走过来，在我桌边站定。她把数学课本往我桌上一放，手指在封面上叩了两下，声音清脆短促。
“昨晚看导数了？”晓晓问。她歪着头看我，齐肩短发的发梢在肩膀上轻轻蹭了一下。
“看了。”我说，抬起头来迎上她的目光。
“看懂多少？”晓晓追问道。她没有坐下的意思，就那么站着，窗外的光从她身后照过来，把她齐肩短发的边缘镀了一层薄薄的金色。
“定义那一页。”我说，“后面就……”
“就跟不上了。”晓晓替我说完了后半句。她的嘴角弯了一下，不是嘲笑，是那种“我早就知道”的笑，“行，罗杰老师这节课讲完你就更跟不上了。”
“那怎么办？”我问。我把课本翻开又合上，页角在手指间折了一下又抚平。
“怎么办？”晓晓重复了一遍。她弯下腰凑近了一些，下巴几乎要碰到桌沿了，声音压低了一个台阶，“晚上晚自习别走，走廊等我。听见没？”
“听见了。”我说。
晓晓直起身来，把课本从我桌上拿起来抱在胸前：“行。那上课了。”她说完转身走回自己的座位，但走了两步又停下来，半侧过身，“对了，我昨晚翻了一下导数的例题，最后那道大题我做了两种方法。你要是想学，我周末一起教给你。”
“两种都教？”我问。
“你想学几种我就教你几种。”晓晓说。她的声音干净利落，像是这句话不需要过脑子，直接就从嘴里出来了。然后她转身走回去了，齐肩短发在转身时扬了一下，发梢扫过肩膀，带起一小片光影。
数学课在第三节。罗杰老师走进来的时候手里多了一摞新教案，封面印着“导数”两个字，绿色的封皮在日光灯下有点晃眼。他把教案放在讲台上，转身在黑板上写了三个大字：“变化率”，粉笔在黑板上顿了一下，留下一小团白点。他转过身来，目光扫过全班：“从今天开始学导数。”他的声音不大，但每个字都清清楚楚地送到最后一排。
下面有人轻轻吸了一口气——像是等这个时刻等了很久，真的来了反而有点慌。王强在座位上坐直了身体，把笔从右手换到左手又换回来。朱娜翻开了新的一页笔记本，在第一行写了日期，笔尖压得很重，像是要把这一天刻进纸里。
罗杰老师在黑板上画了一幅图：一条曲线，上面标了两个点，一条斜线穿过两个点，斜线旁边写了一个“k”。曲线是用粉笔画出来的，带着一点弧度，两个点一个在左边一个在右边，中间的斜线把这两个点连了起来。他放下粉笔，拍了拍手上的灰，声音在安静的教室里格外清晰：“这就是导数的思想。”他往前走了两步，目光从黑板移向全班，“一个点趋近于另一个点的时候，割线变成切线。切线的斜率就是导数。”他把粉笔换到左手，右手在空中画了一条弧线——一条线慢慢变成另一条线的样子，手指在终点处捏了一下，像是在虚空中捏住了一个看不见的东西。
前五句我听得懂。他说“一个点趋近于另一个点”的时候，我脑子里有画面——两个点在慢慢靠近，中间那条斜线在慢慢变直，变成一条只碰一个点的线。那个画面我能看见。
第六句开始听不太清了。不是罗杰老师声音变小了，是那些公式和符号开始在脑子里互相挡住了，像一块黑板上同时写了三种不同的语言。他说“Δx趋近于0”的时候，我在想“Δx是什么”；他写“f(x+Δx)”的时候，我在想“为什么要加”；他念“导数就是瞬时变化率”的时候，我在想“瞬时和平均有什么区别”。
他拿起一支新粉笔，在黑板上工工整整地写了一行公式。粉笔在“lim”三个字母下面停了一下，像在确认这个字母没有写歪，然后继续往后写。写分数线的时候他用力压了一下，粉笔在黑板上发出“吱”的一声，像在强调这条线很重要。
“f(x)=lim(Δx→0) [f(x+Δx)-f(x)]/Δx”
罗杰老师念了一遍这个公式，手里的粉笔在“lim”下面点了一下：“这个符号叫极限。”他又在“Δx”下面点了一下，“这是增量。合在一起，就是导数的定义。”
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